八年级下册语文人教版马说知识点

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。 下面是小编整理的八年级下册语文人教版马说知识点，仅供参考希望能够帮助到大家。

八年级下册语文人教版马说知识点

(一)课文字词详解

世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，①而伯乐不常有。 ②故③虽有名马，

①而：表转折，但是。 ②故：所以。 ③虽：即使。

①祗②辱③于④奴隶人之手，⑤骈死于⑥槽枥之间，不⑦以千里称也。

①祗：只，仅。 ②辱：(受)屈辱。 ③于：在。 ④奴隶人：奴仆。 ⑤骈(pián)死：(和普通马)一同死。 骈，本义为两马并驾，引申为并列。 ⑥槽枥：马槽。 ⑦以……称：以……著称。 以，凭。

马之千里①者，②一食③或④尽粟一⑤石。 ⑥食马者不知⑦其能千里⑧而食也。

①……者：……的马。 ②一食：吃一次。 ③或：有时。 ④尽：吃尽。 ⑤石：容量单位。 ⑥食(sì)：同“饲”，喂。 ⑦其：指千里马。 ⑧而：表承接。

①是马也，②虽有千里之③能，④食不饱，力不足，⑤才美不⑥外见，⑦且⑧欲与⑨常马⑩等⑪不可得，

①是：这。 ②虽：虽然。 ③能：才能。 ④食：吃。 ⑤才美：才能和美好的素质。 ⑥外见：表现在外面。 见，同“现”，显露、表现。 ⑦且：犹，尚且。 ⑧欲：想要。 ⑨常马：普通的马。 ⑩等：等同，一样。 ⑪不可得：做不到。

①安求其能千里也?

①安：哪里，怎么。

①策之不②以其道，食之不能③尽其④材，⑤鸣之而不能⑥通其意，

①策之：用马鞭赶它。 策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ②以其道：按照(驱使千里马的)正确方法。 以，按照。 道，正确的方法。 ③尽：竭尽。 ④材：同“才”，才能、才干。 ⑤鸣：马叫。 之：音节助词，不译。 “食之”与“策之”中的“之”都指代千里马。 ⑥通其意：通晓它的意思。 通，通晓、明白。

执①策②而③临之，曰：“天下无马!”④呜呼!⑤其真无马⑥邪?⑦其真不知马也!

①策：名词，马鞭。 ②而：连词。 ③临：面对。 ④呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 ⑤其：表示加强诘问语气。 ⑥邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 ⑦其：代词。

(二)重点句子翻译

1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

所以即使有出名的马(千里马)，也只能在奴仆的手下受屈辱，(和普通的马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。

2.马之千里者，一食或尽粟一石。

日行千里的马，吃一顿有时吃完一石粮食。

3.食马者不知其能千里而食也。

饲养马的人不知道它能日行千里，所以(就以普通马的食量)来喂养。

4.才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

才能和优点不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢?

5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

用马鞭赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法;喂它，却不能让它竭尽才能;它鸣叫，却不能通晓它的意思。

6.执策而临之，曰：“天下无马!”

握着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马!”

7.其真无马邪?其真不知马也!

真的没有千里马吗?是他真的不认识千里马啊!

(三)课文分析

1.主题：通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。

2.作者的论点是什么?作者是如何层层深入论证论点的?

第一段：论点：世有伯乐，然后有千里马。 正面论证：千里马常有，而伯乐不常有。 反面论证：故虽有名马……不以千里称也。 第二段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。 第三段：痛斥执策者的愚蠢，勾画出执策者狂妄无知的形象。 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马也。

3.“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人?

千里马——有才能的人。 伯乐——重视人才，识别人才的人。 食马者——愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。

4.《马说》中的五个“也”字：

①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。 ②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。 ③“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。 ④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 ⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。

5.全文“不”字的理解：

①叹无人识才。 “千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。 “不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。

②悲无力使才。 “食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。

③愤庸人误才。 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知!作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。

6.理解式默写。

(1)总领全文的句子：世有伯乐，然后有千里马。

(2)描写千里马被埋没的原因的句子(怀才不遇的人发出的感叹)：千里马常有，而伯乐不常有。

(3)描写千里马悲惨遭遇的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

(4)千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。

(5)千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

(6)本文中心句：其真不知马也!

(7)写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

语言特色分析

-化用引用，充满文学性。 -修辞手法，抒情性，生动性。 -形象化词语运用与新颖的词语搭配。 -句式:长短结合，整散结合。 节奏感，韵律感。 -叠词-色彩，画面。

方言使用:口语化、生活化、直白、诙谐幽默、质朴自然。

辛辣的语言，发人深省。

怎么做语文阅读题

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